# La IA en el aula, contada por un docente: entrevista a Sebastián Manassero > Un profesor que acompaña a sus colegas en la integración de IA cuenta qué cambia en el aula, qué necesita un docente para animarse y por qué la IA no reemplaza a nadie. - **URL:** https://apolloedu.ai/blog/entrevista-docente-ia-en-el-aula - **Autor:** Sebastián Manassero - **Publicado:** 2026-07-08 - **Keywords:** IA en el aula, feedback con inteligencia artificial, capacitación docente en IA, acompañamiento entre docentes, Apollo Sebastián Manassero es Profesor Superior en Biología y Licenciado en Enseñanza de las Ciencias. Es docente de nivel medio y de profesorado, y fue capacitador en enseñanza de las ciencias naturales. Junto a Gabriela Labonia lleva adelante el Proyecto IeA. ### Cuando una escuela integra IA, ¿qué es lo primero que cambia para el docente? Me parece que lo importante de que una escuela secundaria se anime a integrar la inteligencia artificial desde lo pedagógico tiene que ver con repensar nuestras prácticas como docentes. Cuando uno empieza a integrar la inteligencia artificial a su planificación, se la replantea. Muchas veces, cuando ya hace unos años que enseñamos y que quizás ya conocemos determinados métodos que nos parecen adecuados, tendemos a repetirlos y ya no nos hacemos quizás las mismas preguntas que antes; la inteligencia artificial nos invita a repreguntarnos muchas cosas. Y a veces, en la búsqueda de respuestas ante estas nuevas preguntas, encontramos algo superador de lo que teníamos ya planificado. Entonces me parece que es una herramienta interesante antes inclusive de llevarla al aula, ya que desde pensar su integración en la planificación empieza a adquirir relevancia. ### ¿Y en el trabajo con los estudiantes? ¿Cuál es el aporte más potente? A nivel docente, me parece que la inteligencia artificial viene a facilitar una práctica que es sumamente potente, que es la de darle a los estudiantes feedback, retroalimentación, orientación, guía de cómo están trabajando y qué deberían hacer para mejorar. Los tiempos son complejos adentro del aula y uno es uno solo. Entonces, es bueno contar con una herramienta que logre ofrecer esa retroalimentación, por supuesto siempre orientada con el criterio de uno, modificada con el criterio de uno. Los propios estudiantes manifiestan que les sirve mucho, que por fin hay una orientación, una guía clara de qué tienen que hacer. Así que me parece un recurso que vale mucho la pena explorar. ### Hace tiempo que acompañás a otros colegas en esta integración. ¿Cómo es esa experiencia? La verdad es que hace rato que me vengo dedicando al acompañamiento de otros colegas y lo disfruto mucho. Es un desafío enorme por la heterogeneidad que nos caracteriza como comunidad. Al mismo tiempo es súper satisfactorio, porque cuando se animan a probar este tipo de recurso uno puede notar que algo les empieza a pasar. Se sorprenden; a veces no se creen capaces de manejar la tecnología, y cuando uno está ahí para orientarlos se sorprenden de sus propias habilidades, aprenden un montón y se motivan. Se ve cómo empiezan a repensar sus clases, a buscar entonces qué más se puede hacer. Así que, por todo eso, es súper satisfactorio. ### ¿Qué te deja a vos ese acompañamiento? Al mismo tiempo, yo me enriquezco de esta práctica, porque yo solamente conozco de algunas pocas áreas del conocimiento, y charlar con profes de otras áreas, de idiomas o lengua o geografía, a mí también me permite ver otros puntos de vista, otras prácticas docentes también; o sea, aprendo tanto desde lo disciplinar curricular, como desde lo didáctico. Aprendo, y la verdad es que es un privilegio, y es un desafío al mismo tiempo acompañar a otros colegas en la incorporación de inteligencia artificial. ### ¿Qué necesita un docente para animarse a probar la IA? Para que un docente se anime a probar la inteligencia artificial necesita saber que existe, entender cómo funciona, qué hay detrás: que no es un ser digital que está pensando, que hay algoritmos detrás de ellos. Necesita entender cómo es la inteligencia artificial, y también necesita a alguien que, por supuesto, maneje este recurso lo mejor que se pueda, pero que también conozca el aula y lo pueda acompañar a ese docente a planificar, a pensar consignas; que entienda justamente las necesidades del otro porque ya las vivió. También lo que va a suceder es que se va a establecer un vínculo, va a haber empatía. Son cosas necesarias para animarse a probar recursos que pueden sonar muy desafiantes, pero que potencian mucho nuestras prácticas. ### Hay expectativas altísimas alrededor de la IA. ¿Es la solución mágica? Me parece importante cuidar esta implementación de la inteligencia artificial en las aulas, porque no es un asistente mágico que uno lo lanza dentro del aula y suceden cosas mágicas: es un recurso más. Por supuesto que es un recurso que tiene un montón de características que al principio, por lo menos, lo pueden llegar a volver complejo. Me parece que lo más importante es, una vez que uno acepta que este recurso existe, que es potente, y lo entiende y se convence de su potencia, tampoco pasarse al otro extremo y sencillamente aplicarlo como si solito supiese lo que tiene que hacer. Hay que adecuarlo. La única persona que puede adecuarlo es el docente de esa aula y, por tanto, ese docente debe oficiar como el profesional que es y dar su impronta y las características que sabe que son indispensables para que se produzca el aprendizaje. ### ¿La IA va a reemplazar a los docentes? A veces se escucha todavía gente opinando y hablando de que la inteligencia artificial nos va a reemplazar en un futuro. Yo estoy muy convencido de que no, porque siempre se va a necesitar a un docente, a un profesional calificado que pueda adecuar el recurso, así como uno adecúa cualquier recurso que lleva al aula. ### ¿En qué consiste el proyecto que están llevando adelante? Este proyecto consiste en la inclusión de inteligencia artificial en la planificación, para que nos pueda ayudar, por ejemplo, a dar feedback personalizado, a desarrollar consignas, que nos pueda acompañar en una secuencia del estilo de aprendizaje basado en proyectos, por ejemplo. Va a potenciar nuestra práctica y el alcance que podemos llegar a tener de acompañamiento hacia los estudiantes, así como también, en este acompañamiento, puede potenciar las producciones de los estudiantes: no tanto en la calidad, sino en la posibilidad de ejercitar más. ### ¿Qué distingue a Apollo de otras herramientas de IA? Apollo es una IA que nace pensada desde el aula y con fines puramente educativos. Eso ya de por sí facilita mucho nuestro trabajo como docentes de tener que adecuar la herramienta. Pero es que encima es una herramienta altamente personalizable. Entonces, lo que nos da es un margen muy grande para ser creativos con la herramienta. ### ¿Por qué la escuela no puede ignorar la IA? Las escuelas tienen una función reproductora de la cultura, lo que hace que se practiquen tradiciones y se transmita la cultura que ya existe, y esto por supuesto no está mal. Pero también las escuelas deben ser generadoras de cultura, y para ello hay que aceptar lo que está sucediendo hoy en la sociedad, hay que ser permeables, hay que invitar aquello nuevo o aquello contemporáneo a la escuela, que la comunidad educativa pueda reflexionar acerca de eso novedoso y tomar decisiones reflexionadas acerca de cómo convivir, cómo tratar con eso nuevo. La inteligencia artificial es esto nuevo con lo que la sociedad está todavía, me parece, viendo cómo relacionarse. Sí sabemos que ya está inserta en la sociedad y, por lo tanto, ignorarla me parece un error.